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麻省理工學院(MIT)K12教育項目究竟在培養學生哪些能力?
發布時間:2019-09-10 08:45:52   點擊:


 
時光追溯到一年前,也就是2018年9月。當時的我正在麻省理工學院同時負責幾個公開項目的協調,籌劃與實施。

然而,讓我印象最深刻的依舊是SantiagoRamon yCajal的腦神經科學項目。


整個項目的目的是為了讓全美以及海外的K12年齡段的學生可以建立起對科學,技術,以及腦神經科學的興趣,從小培養他們積極探索的種子。

當時,我主要的工作就是與項目的制定者進行積極的溝通并將他們的想法,理念,與希望傳達的技術點通過一種簡單,有趣,并精心設計的課程教授給兒童與青少年們。


所以,為了可以更好的了解腦神經科學的項目并且更好的實施它,我著實也做了非常多的準備:

在項目實施前,我與MIT神經生物學的PhD進行深入溝通與交流,目的是深刻了解他們希望表達和傳遞的技術點。

同時,也與Y7-Y12的學生們進行積極的溝通,目的是不僅僅要了解他們的想法,站在他們的角度去思考問題,而且還需要使用一種淺顯易懂的方式教授給他們這些知識,培養他們對科學技術的興趣。

在與教授,PhD們,以及學生溝通的過程中,我深刻的了解到MIT希望在整個項目輸出的過程中希望傳遞的教學觀點,教學方法以及教學目標。

同時也深刻的了解到在美初,高中生究竟在思考哪些問題,他們對待這個社會的觀點是什么,以及與我們中國學生又有哪些不同的地方。

首先,MIT著重培養學生自主探索能力,溝通能力,與團隊合作能力。

整個項目的進行過程中,教育項目協調員給與學生充分的空間去發揮并實施他們的想法,并在整個過程中不會打斷他們。在學生們遇到困難的時候,只是會給與適當的提示,引導。

而不會告訴他們每個環節應該怎么做。自然,也沒有所謂的正確答案和錯誤答案。這樣做的目的是激發學生們的自助探索能力,團隊互相幫助的能力,以及自助解決問題的能力。


此外,在美學生在項目的進行中普遍表現出自信,動手能力強并具備領導力的特點。

即使這些學生在探索過程中遇到了困難,他們首先做的事情便是去主動嘗試,即使嘗試了多次之后依舊失敗,卻很少有學生表現出失望,放棄等特點。反而,他們會轉向于團隊合作,一起探討并去尋找出解決問題的方法。

那么,對于我們中國學生應該吸取哪些經驗并應用在自身中?

除去學校的學業內容外,語言表達能力,與人溝通能力,以及面對困難,挑戰勇于面對并主動探索解決問題的方法,都是我們應該在青少年時期去著重培養與建立的。